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在课程中落实幸福教育
 
[ 编辑:李贵库 来源:匿名 日期:2014-11-7 浏览次数: 2166 次 字体:   ]

    幸福是什么?幸福是一种主观的心理体验,是人的根本的总体需要得到满足所产生的愉快状态。幸福教育就是要将教育的目的回归到人自身的情感上,使教育造福于人。所谓幸福教育,就是以人的幸福情感为目的的教育,它要培养能够创造幸福、享用幸福的人。幸福教育是一种教育理想,也是一种教育实践。幸福教育既关注学生未来幸福,又关心师生当下幸福。幸福教育主张培养学生创造幸福的本领。

一、开幸福课程

    教育以幸福为核心,学校的课程,都是学习创造幸福本领的课程,教育的内容,都是培养学生创造幸福的崇高理想和美好道德品质的内容。要根据课程计划开齐课程、开足课时,不随意增减学科和课时数,同时,结合学校实际和教师专业特点开发校本课程,如书法、绘画、诵读、手工制作、象棋等等,培养学生广泛的兴趣爱好,养成各种良好习惯,教会学生学会学习、乐观生活、适应社会、身心健康,为学生个性发展、特长发展、终生发展和可持续发展奠定良好的基础。使教师在工作中感受到育人的幸福,学生在教育活动中感受到受教育的幸福。

二、创幸福课堂

1.课堂教学是落实幸福教育的主阵地。没有课堂教学行为的变革,就没有幸福教育的真正落实,要把时间、把健康和快乐还给孩子。

2.教学方式的变革是课程改革的核心,要深刻理解新课程改革所倡导的自主学习、合作学习、探究式学习的含义。

3.把学科教师专业素养提升的重点放在教学方式变革研究上,用教师教的方式变革引领学生学的方式变革,培养学生自主学习的意识、习惯和能力,通过提高课堂有效性维护学生对学习的持续兴趣,提高学习效率。

4.要强化“教育即发展”的观念,为学生的发展提供机会,让学生充分的体会到被关注、被人爱护的温暖与幸福,更多的体验到自由探索与成功的快乐与自豪。要强化教师课堂均衡发展意识。落脚点必须是每一个学生的发展,发展机会公平要体现在常态课的课堂上。不能忽视任何一个学生的存在,关照每一个学生的学习,努力去“倾听学生甚至未发出的声音”,为每一个学生的发展提供机会,让他们感受到受教育的幸福。

5.“学习是学生的核心生活,教育能否给他们幸福就成了他们整个生活是否幸福的主要标准;教育能否培养学生幸福能力,也是关系到他们以后能否幸福生活的非常重要的因素。”课堂是践行幸福教育的重要载体,没有幸福课堂就没有真正意义上的幸福教育。课堂是师生思维涌聚的生活高地,是共享发展的历程,是精神放飞的精神园地。教师要遵循学生身心发展的规律,优秀教师的课堂,要让不同的孩子都能成长。幸福课堂不是生冷的互动、虚浮的自主、短暂的快乐,而是真诚的体验、持久的美好、内外统一的幸福。教学过程不仅仅是一个知识传授和训练的过程,还应该是一个情感交流过程和生命价值的体现过程。要让每个受教育者随时都能感到学校和老师对他们的关爱、尊重与保护,即使是批评教育也不失亲近感而能使人心悦诚服。在受教育过程中,能切实感受到自己的进步与发展,不断增强自尊、自信、自强的愉悦与激情。要让学生们得到幸福的体验其实很简单,在教育过程中,许多时候,一个肯定的微笑、一阵响亮的掌声,一朵鲜红的小花,都足以让孩子们欢欣鼓舞,让他们感到幸福。

三、做幸福教师

    教师幸福是教育幸福的前提,是引领学生走向幸福人生的重要资源。教育的目的是为了幸福,教育的过程本身也应是幸福的。教师的最高境界是把教育当作幸福的事业。对于幸福教育的教师来说,教育不是重复,而是创造,是幸福生活本身,因为在幸福教育中,师生双方共同成长,相互感应,是一种共享幸福的内心体验。在教育生活中应该花心思让自己和学生都幸福,体验、学习、感受,努力做一个幸福教师,和学生一起打造幸福课堂。当一名教师把教育学生认为是一种幸福体验的时候,就会更大地迸发出工作热情,也就能在教育过程中有更大的创造性,这对学生来说也是一种幸福。因为他们的老师会用心探索出一条最有利于他们发展的道路,他们的进步也就更容易,他们的成功也就更可期待了!学习是学生的核心生活,教育能否给他们幸福就成了他们整个生活是否幸福的主要标准,如果他们享受到了学习带给他们的幸福,相信他们也能享受到以后生活中的幸福!作为教师,在这个过程中起到的作用是至关重要的,所以教师必须先感受正确教育学生带给他们的幸福,因为只有自己感觉幸福的人才有可能带给别人幸福!我们为什么不慷慨一些多给孩子们一些自信、一些支持、一些鼓励呢?偶尔放下干枯的粉笔、严肃的教鞭;摸一摸学生的头,一个无声的动作,阳光会洒进学生的心里。洒在学生心里的温情阳光,往往比没有感情的粉笔、教鞭、课本和教具更有教育效果。幸福离我们其实并不遥远,它就在我们身边。只要开动你智慧的头脑,用满腔的热忱,就能过好幸福的每一天﹗行动起来吧,让我们做个幸福的老师,让我们的孩子们在幸福中健康成长!

四、推进三巡循环常态课

(一)强化集体备课管理。

1.实施单元(章)提前一周备课制度;每周一次集体备课制度;建立三学循环导学案审核制度;备课组长一审签字,教研员终审签字,没有审核不能使用;

2.集体备课流程:备课组长分工——主备教师初备——集体备课——形成定案——二次备课——跟踪观课——反思补案。

3.以教研(备课)组为单位开展活动,活动内容包括:每周一次理论学习;每周一次学习分享;开展单元检测试题、教学调研试题的研讨活动;导学案编制研讨;说课标、说教材活动;组内教师建立个人教研博客;课题式研讨课活动。

(二)推进小组合作学习

1.建立小组合作学习评价制度

(1)以备课组为单位统一导学案评价标准、各种检测评价标准、作业评价标准

课堂小组表现评价标准。

(2)每大周为一个循环,即教师在一大周内对学习小组评价一次,并给予表彰。

(3)一个大周上交一次评价表,并列入教学月查。

小组合作学习评价表

 

年级

 

教师姓名

 

学科

 

日期

 

组别

学生姓名

个人得分

小组得分

小组提高分

总   分

 

1

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

说明:

学生个人得分=导学案评价+各种检测评价+作业评价

小组得分=小组成员平均分+课堂小组表现得分

小组提高分=后次小组得分-前次小组得分

总分=个人得分+小组得分+小组提高分

2.培养能力,为提高议学效率奠定基础                      

A.培养学生问题意识。                                                            

(1)在教师创设的具体情境中发现问题;                        

(2)在具体的生活实际中发现学科问题;                  

(3)精心设计追问;                                  

(4)保护学生的好奇心等。                                  

(5)在问题的深度上,教师的设疑能引发学生的思考;    

(6)在问题的程度上,教师的设疑能激发学生探究的兴趣;

(7)在问题的结果上,教师的设疑能体现多元性。

B.培养学生提出问题的策略。               

(1)引发兴趣、引发查询、引发动手、引发动脑、引发讨论、引发辩论、引发提问、引发课题                 

(2)封闭问题的开放化设计(条件、结论、内容等)   

(3)习题变问题等。

C.培养学生的合作能力。                       

(1)合理分工、明确任务、有序轮换                 

(2)学会倾听,细心听、听完整、有耐心         

(3)思辨、虚心、修正完善自己的观点           

(4)互相尊重、互相帮助                       

(5)积极参与

D.指导小组合作学习方法。                  

(1)先民主后集中。独立思考后把想法写下来,再分别说出自己的想法,其他成员认真听,然后讨论,形成集体意见,由一名成员主讲。                      

(2)先集中后民主。独立思考后,选一名成员发表意见,其他成员补充完善                              (3)民主集中相结合。独立思考后,互相提问说出自己的意见

(三)加大检查力度,抽查与普查相结合。

1.组建常态课巡视组.

组长:李贵库

副组长:董福春、章寿波、史柏华

组员:

语文组:董福春、黄剑平、陈小静、杨丽琴;

数学组:史柏华、叶华、陈小锋、钱铁军;

英语组:章寿波、沈红、刘梅丽、蔡小霞;

科学组:郝淑英、胡付花、谢文刚、朱懂儒;

社思组:戴爱萍、罗茶娟、陈莹;

要求:实行承包制,一个月内连续听课至少3节,以平均分作为教学月考核绩效;

 2.学生评教。

(1)利用信息课每大周进行一次评教,并在班课一体化活动中进行研讨。

(2)学生评教标准。

第一条:教师教学组织形式-----小组合作学习

第二条:教师的教学方法----启发式、讨论式

第三条:学生学习方式-----自主学习、合作学习、探究学习

第四条:问题解决的方式、步骤和顺序----即自主学习解决问题、合作学习解决问题、教师点拨解决问题。其顺序不能颠倒,不能跳跃。

第五条:关爱不同层次学生,师生平等对话。

(四)落实减负增效措施。

1.严格控制学生的作息时间。

2.严格控制教师课堂上讲课时间,增加学生自主学习时间,学校从本学期开始,规定:教师每节课讲课时间总体上必须控制在15--20分钟以内,学生每节课自主学习与训练时间20--25分钟;早自习与晚自习不得讲课。

3.严格控制学生课外作业量。七、八年级晚上作业总量不超过1个半小时(每科作业不得超过半个小时),布置作业的科目为语、数、英、科学,其余科目作业当堂完成,不留课外作业;要留有一定的时间给学生预习,认真实施三学循环课改,要求学生认真完成导学案,提高学生的自学能力,提高学生预习质量;大力提倡“堂堂清、日日清”;星期六定为无作业日;学生返家作业进行整合,语文、数学、英语、科学四个学科作业总和不得超过8K纸一张,时间总量不能超过2个小时。

4.加强教辅用书的管理,取消“一教一辅”的规定,任何人不得擅自给学生订购资料,不得规定学生到指定书店购买任何书籍。超出“一教一辅”的教师取消当月教学月考核。

5.面向全体学生,关注班级后20%学生;在备课时重点备班级后20%学生;上课重点关注班级后20%学生;作业面批班级后20%学生;课后用真挚的情感去打动班级后20%学生。

(五)建立教学月例会制度

1.理论学习或专家报告

2.教研组、备课组工作汇报与交流

3.问题研讨(议题和学生评教情况反馈)

4.工作布置

(六)深化幸福教育科研

1.健全“工作室成员主题论坛”制度,鼓励开展专题研究、传播幸福教育思想、交流研究经验。

2.将校本教研工作的重点放在学教目标的科学拟订、课堂时间的合理分配、导学案中导的功能、目标达成的练习题(测试题)设计上。围绕上述四个主题,在学科教研活动中,结合课堂教学中存在的问题,开展研讨活动,人人参与课题研究,积累宝贵资料。①一个学期的导学案(新课、复习课、试卷讲评课)②课题研究(方案、结题报告、论文、案例)③优质课评选材料(导学案、反思、评课材料、录像等)④学习分享材料等。

3.编制导学案;优秀论文集;优秀案例集;优秀反思集;修订中考专训;编制单元检测试题。

 

  
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